ВИМОГИ   ДО   ІГРОВОГО   ОБЛАДНАННЯ   В   ЗАКЛАДАХ   ДОШКІЛЬНОЇ   ОСВІТИ

https://drive.google.com/file/d/1TvSOU8zitTGOXI5hzl9r61TphY9eS_El/view?usp=sharing

8 ОЗНАК НЕБЕЗПЕЧНОГО ДЛЯ ДИТИНИ МУЛЬТИКА

Занадто яскраві кольори мультфільму. Кислотно яскраві кольори і динамічні сцени зі спалахами на екрані перенасичують психіку дітей. Якщо дивитися такі мультики ввечері, то дитина занадто перезбудиться, і батькам буде складно укласти її спати. Крім того, яскраві мультфільми можуть негативно відбитися на зорі дитини і навіть спровокувати у хворих дітей напад епілепсії.

Голосний звуковий супровід. Різкі звуки, напружена музика надають пригнічуючий вплив на дитячу психіку, викликають головний біль і підвищену тривожність.

Присутність сцен агресії і насильства. Слід уникати мультфільмів, де герої виявляють підвищену агресію по відношенню один до одного, постійно б’ються, завдають шкоди оточуючим, а також демонстрації атрибутів смерті (знаряддя вбивств, кладовища, кров, черепа). Дитина після перегляду може проявити агресію і жорстокість у реальному житті.

Погану (девіантну) поведінку героїв ніяк не карають, а іноді вона навіть вітається. У мультику персонажі можуть ображати, грабувати, вбивати і при цьому не піддаватимуться засудженню і покаранню. У маленьких дітей складається уявлення про вседозволеність, руйнуються еталони гарної поведінки, знімаються соціальні заборони. Також слід уникати мультиків, в яких відсутня чітка межа між добром і злом, де навіть позитивні герої можуть здійснити погані вчинки заради своїх інтересів.

На екрані демонструється небезпечна для життя поведінка. Мультики, де персонажі “лихачать”, стрибають з дахів, бігають по проїжджій частині, наражають на небезпеку своє життя, роблять негативний вплив на інстинкт самозбереження у дітей. Дошкільнята схильні наслідувати своїх улюблених героїв, і такі приклади можуть обернутися травмами і страшною бідою для родини.

Присутні сцени неповаги до людей, рослин і тварин. У багатьох сучасних мультиках є глум над слабкими, безпорадними героями, потворне ставлення до старості, материнства. Якщо улюблений герой невихований, задерикуватий і грубий, то цинічна непристойна поведінка дитини не змусить себе чекати.

Потворні, несимпатичні персонажі. Для дітей зовнішність героїв дуже важлива, адже вони ідентифікують себе з ними. Якщо дитина бачить на екранах чудовиськ, монстрів, потворних героїв, то страждає її внутрішній світ, самовідчуття. Різкі незграбні супергерої можуть сприйматися дівчатками як зразок майбутнього чоловіка, а великоокі таємничі і загадкові героїні – як ідеал для хлопчиків.

Жаргонні, нецензурні вирази. Навіть, на перший погляд, у найшкідливіших мультиках деколи проскакують такі вирази. Діти відразу запам’ятовують “цікаві” слова. Батьки говорять одне, а мультики показують, що лаятися можна, в результаті дитина перебуває в подиві, авторитет батьків може похитнутися.

Інформація взята на сайті: http://lovelylife.in.ua/zhyttya/8-oznak-nebezpechnogo-dlya-dytyny-multyka.html

ЩОБ ВАШИХ ДІТЛАХІВ НА ЗАТЯГНУЛИ СУМНІВНІ МІСЦЯ ВСЕСВІТНЬОЇ ПАВУТИНКИ – ЗАПРОПОНУЙТЕ ЇМ ПЕРЕЛІК САЙТІВ ТА БЛОГІВ ПЕРЕВІРЕНИХ І БЕЗПЕЧНИХ: ДЛЯ РОЗВАГ, НАВЧАННЯ ТА РОЗВИТКУ.

http://maluk.in.ua/ – розвиваючі ігри, творчість.

http://www.abetka-logopedka.org – «Світ дитини» – сайт створений мешканкою Харкова. Логопед за фахом, вона пише вірші, чистомовки, розробляє цікаві завдання для малят. Тут можна знайти ігри, кросворди, розваги, гуморески, жарти, дитячі забавлянки, приказки та прислів’я, українські пісні та вірші, художню і навчальну літературу.

http://chytanka.com.ua/ – веб-проект “Читанка” – це дитяча публічна онлайн-бібліотека. У бібліотеці зібрані ті книги, які давно не перевидаються і яких у крамницях не знайдеш.

http://www.levko.info – дитячий сайт, що пропонує багатий вибір дитячих ігор, лічилок, загадок, віршів, казок, аудіо та відео матеріалів, а також тут можна знайти поради до різноманітних саморобок, розмальовки, найпростіші кулінарні рецепти для малечі, матеріали про дитячі свята.

http://abetka.ukrlife.org/ – абетки, казки, читанки, скоромовки, загадки, прислів`я.

http://www.zrobysama.com.ua – це блог про речі, які можна зробити власноруч: листівки, альбоми, скрапбукінг, декор, вишивки.

http://www.clarastudio.tv/ – це веб-сторінка, на якій зібрані проекти християнської мультимедійної студії Clara Studio – добрі, кумедні, дотепні, пізнавальні історії українською мовою!

http://sonyashnik.com/ – розваги для дітей: книжки, аудіо, відео, ігри.

http://www.nosiki.cv.ua/– Матеріали для раннього розвитку дітей, музичні альбоми дитячих гуртів та виконавців, мінуси, ноти, музичні сценарії до дитячих свят та ранків, матеріали для розвитку творчих здібностей, кліпи з мультиків (пісеньки), багато книжок, журналів для дітей, казки від сучасних письменників, загадки та віршики на будь-які теми (також англійською)

http://natalyagurkina.ucoz.ua/ Наталя Гуркіна – казки, загадки, вірші для дітей.

http://kazkar.info/ – зібрані найкращі казки з усього світу: англійські, німецькі, французькі, індійські і наші рідні українські народні казки. Не забули ми й про казки великих казкарів, таких як Шарль Перро, брати Грімм, Олександр Пушкін та Леся Українка.

http://derevo-kazok.com.ua/ – на ресурсі зібрано безліч казок українських та зарубіжних авторів. Твори можна слухати онлайн, читати та навіть дивитись відео.

http://dity.te.ua/aha-aha – веселі дитячі пісеньки українською мовою

http://dity.lviv.ua/channels_for_children_in_Ukrainian – Youtube канали для дітей

http://baby-sos.com/

kazka.in – казка українською мовою

soroka-vorona.info – сайт присвячений темам: навчання, виховання та розвитку дітей різного віку. Може бути цікавим для дітей, батьків та педагогів.

https://www.youtube.com/channel/UCS81X0lrfEfa9RynMPoL.. Совенята-розумники – це український дитячий мультик, втілений командою волонтерів як інтернет-проект. Мультик розрахований на тих батьків, які б хотіли показати своїм діткам короткий навчальний мультик українською мовою. У кожному відео совенята дають можливість своїм маленьким глядачам дізнатись щось нове.

https://www.youtube.com/user/SonechkoProject
“З любов’ю до дітей”
Лідер серед каналів даного формату, багато розвиваючих мультфільмів, уроків, казок та дитячих пісень українською мовою. Весь матеріал зручно поділений на групи.

https://www.youtube.com/user/YankoGortalo/about
“Янко Гортало” – дитячий освітньо-розважальний канал містить авторські віршики, відео з лічби та вивчення абетки, пісні українською мовою.

Інформація взята на сайті: http://lovelylife.in.ua/zhyttya/top-20-rozvyvayuchyh-sajtiv-dlya-ditej-ukrayinskoyu-movoyu.html

ВИМОГИ ДО ЯКОСТІ МОВЛЕННЯ ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Культура мовлення є обов’язковим елементом загальної культури людини. Не випадково вважається, що мовлення людини – її візитна картка, оскільки від того, наскільки грамотно людина висловлює свої думки, залежить її успіх не лише у повсякденному спілкуванні, але й у професійній діяльності. Особливо актуальне це твердження щодо мовлення педагога, який працює з дітьми дошкільного віку.

Дошкільний вік є сенситивним періодом мовленнєвого розвитку дитини, тому один з провідних напрямів діяльності вихователя дитячого садка – формування усного мовлення та навичок мовленнєвого спілкування, що спирається на володіння рідною літературною мовою.

Одним з основних механізмів оволодіння дітьми рідною мовою є наслідування. У дослідженнях основоположників методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку Єлизавети Михеєвої та Фелікса Шохіна наголошується, що діти вчаться говорити завдяки слуху та здатності наслідувати. Дошкільники говорять те, що чують, оскільки внутрішні механізми мовлення у дитини утворюються лише під впливом систематично організованого мовлення дорослих. Автор однієї з методик розвитку мовлення дошкільників Муза Алексєєва відзначає, що, наслідуючи дорослих, дитина переймає не лише всі тонкощі вимови, слововживання, побудови фраз, але й ту недосконалість і помилки, які зустрічаються в їхньому мовленні.

Саме тому до мовлення педагога дошкільного закладу сьогодні ставляться високі вимоги, і проблема підвищення культури мовлення вихователя розглядається у контексті підвищення якості дошкільної освіти.

Якість мовленнєвого розвитку дошкільників залежить від якості мовлення педагогів і від мовленнєвого середовища, яке останні створюють у дошкільному навчальному закладі. Видатні педагоги Єлизавета Михеєва та Євгенія Фльоріна особливу увагу приділяли створенню у дитячому садку розвивального мовленнєвого середовища як чинника розвитку мовлення дітей. На їхню думку, дошкільним працівникам необхідно ставити в обов’язок створювати таке середовище, в якому «мовлення дітей могло б розвиватися правильно і безперешкодно».

У сучасних дослідженнях проблем підвищення культури мовлення педагога виділяють компоненти його професійного мовлення і вимоги до нього.

До компонентів професійного мовлення педагога відносяться:

· якість мовного оформлення мовлення;

· ціннісно-особистісні установки педагога;

· комунікативна компетентність;

· чіткий вибір інформації для створення вислову;

· орієнтація на процес безпосередньої комунікації.

Серед вимог до мовлення педагога дошкільного закладу виділяють:

· правильність – відповідність мовлення мовним нормам. Педагогу необхідно знати і виконувати у спілкуванні з дітьми основні норми рідної мови: орфоепічні норми (правила літературної вимови), а також норми утворення і зміни слів;

· точність – відповідність змісту мовлення та інформації, яка лежить у його основі. Педагогу слід звернути особливу увагу на семантичний (смисловий) аспект мовлення, що сприяє формуванню у дітей навичок точності слововживання;

· логічність – вираження у смислових зв’язках компонентів мовлення і відносин між частинами та компонентами думки. Педагогу слід враховувати, що саме у дошкільному віці закладаються уявлення про структурні компоненти зв’язного вислову, формуються навички використання різних способів внутрішньо текстових зв’язків;

· чистота – відсутність у мовленні елементів, невластивих літературній мові. Усунення із активного мовлення не літературної лексики – одне із завдань мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Тому, зважаючи на те, що у цьому віці провідним механізмом мовленнєвого розвитку є наслідування, педагогу необхідно піклуватися про чистоту власного мовлення: неприпустимо використовувати слова-паразити, діалектні, жаргонні слова;

· виразність – особливість мовлення, що допомагає захоплювати увагу і створювати атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мовлення педагога є потужним засобом впливу на дитину. Володіння педагогом різними засобами виразності мовлення (інтонація, темп мовлення, сила, висота голосу тощо) сприяє не лише формуванню довільності виразності мовлення дитини, але й повнішому усвідомленню дитиною змісту мовлення дорослого, формуванню вміння виражати своє ставлення до предмета розмови;

· багатство – уміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального вираження інформації. Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці формуються основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого педагога сприяє не лише розширенню словарного запасу дитини, але й допомагає сформувати у неї навички точності слововживання, виразності й образності мовлення;

· доцільність – вживання у мовленні одиниць, відповідних ситуації та умовам спілкування. Доцільність мовлення педагога передбачає, насамперед, володіння відчуттям стилю. Урахування специфіки дошкільного віку націлює педагога на формування у дітей культури мовленнєвої поведінки (навичок спілкування, уміння користуватися різними формулами мовленнєвого етикету, орієнтуватися на ситуацію спілкування співбесідника і т.ін.).

До цього переліку необхідно додати і правильне використання педагогом невербальних засобів спілкування, його уміння не лише говорити з дитиною, але й чути її.

Безумовно, знання педагогом дошкільного закладу зазначених вимог, їх дотримання і постійне вдосконалення свого мовлення – це запорука успішності роботи з мовленнєвого розвитку дітей у дошкільному закладі.

Увиразнення мовлення вихователів — шлях до збагачення мовлення дітей.

Без сумніву, увиразнення мовлення вихователів є надзвичайно важливим аспектом мовленнєвої роботи з дітьми. Адже дошкільники, наслідуючи оточення, переймають не лише всі тонкощі правильної вимови, інтонації, граматичної будови речень, але й ті недоліки, які є в мовленні дорослих. А отже, від культури мовлення вихователя залежить культура мовлення дітей

Трапляється, що у зверненнях до дітей педагоги вживають суржик, жаргонізми, просторічні вислови, елементи молодіжного сленгу. Відтак, діти змушені сприймати запропоновану їм культуру мовлення і стрімко вбирають у себе позитивні і негативні способи спілкування, мовленнєвої поведінки, моральні установки людей свого найближчого оточення.

Тому так важливо формувати культуру мовлення насамперед самих педагогів, зокрема у процесі інтеракції, пошуку кожною людиною власних смислів у будь-якому знанні.. Отже, збагативши мовлення вихователя, маємо шанс створити висококультурне мовленнєве середовище для дітей.

Використання рефлексії у роботі з педагогами

Маючи намір допомогти вам увиразнити своє мовлення фразеологізмами, прислів'ями, приказками, я пропоную вам рефлексивну вправу: треба б замислитися над змістом наведеного вислову і прислухатися до відчуттів, які він викликає, а також описати свої переживання. Ця робота допоможе вам не лише розкрити багатство особистого світу , творче сприйняття навколишнього світу, пробудити уяву, фантазію, але й спонукає використати свій життєвий досвід, активізувати чуттєве сприйняття і, найголовніше, підкаже, як розв'язати те чи те життєве питання.



«Лелека приніс» — народилася дитина

ЗАВДАННЯ: складіть розповідь для дитини 3 — 4 років від імені батьків, які взяли її на виховання у дитячому будинку, а дитині розповіли про це інші діти.

МЕТА: формувати у дітей переконання, що батьки — це люди, які піклуються, люблять й виховують їх.

РОЗПОВІДЬ:

Є у світі казкова країна, де живуть надзвичайні лелеки — білі, як пухнасті хмаринки, та розумні, немов люди. Ця країна славна там, що тут народжуються діти, і лелеки розносять їх батькам.

Одного разу зустрілися на землі двоє: чоловік та жінка. Так сподобались одне одному, що згодом закохалися. І з'явилося у них величезне бажання мати дитинку, яку вони б любили, оберігали, пестили. Поміркували вони, гарно все зважили й написали листа до казкової країни: «Шановні лелеки! Принесіть нам, будь ласка, маленьку дівчинку, щоб вона мала великі блакитні : очї. у «мами, та русяве волосся, як у тата».

Лелеки отримали цього листа, знайшли саме таку дитину, загорнули її у тепленьку ковдру та й відправили її з лелекою за і > адресою, звідки надійшов лист.



Разом з тим лелекою полетіли і а лелеки розносити малят. По дорозі сіли вони відпочити, а коли знову відправлялись у подорож, то переплутали дітей. Приніс лелека у родину ее русяву дівчинку з блакитними очима, а чорнявого хлопчика. То був хлопчик сусідньої родини, яка й забрала його. Зрозуміли чоловік із жінкою, що їхня бажана дитина десь загубилася, і вирішили вони неодмінно її знайти. І вирушили до дитячого будинку, куди потрапляють ті діти, яких лелеки помилково приносять не в ті родини. Саме тут, у дитячому будинку, знайшли чоловік та жінка свою дівчинку з блакитними очима, як у мами, і русявим волоссям, як у тата.

І ми, твої батьки, так само загубили тебе, дуже-дуже шукали і ось тепер знайшли. Ти наша рідна, ми тебе дуже любимо. Ми завжди будемо піклуватися про тебе, завжди будемо з тобою поруч

«Піти на небо» — померти

ЗАВДАННЯ: складіть розповідь, яку можна використати в індивідуальній бесіді з дитиною, у якої померла бабуся.

МЕТА: прищеплювати дітям родинні цінності, гуманістичні почуття до членів родини. Зняти у дитини стан стресу.

РОЗПОВІДЬ:

Ти знаєш, дитино, люди живуть не лише на землі, але й на небі. Вони потрапляють на небо після смерті. Там, біля сонця, вони зустрічають янголів, і ті перетворюють їх на зірочки. Ти спостерігала, як яскраво вночі світяться зорі? То люди дивляться на нас згори і радіють, коли ми сміємося, засмучуються, коли ми плачемо. Отож ти не плач, бо твоя бабуся буде сумувати. Та потрапити на небо самому неможливо. Треба, щоб нас покликали туди, а зробити це можуть у різний час: одні йдуть на небо маленькими, інші — старими, але лише після того, як зроблять усі свої справи на землі.

«Скидати шапку перед кимсь» — шанувати когось

ЗАВДАННЯ: пояснити дітям вислів «скидати шапку перед кимсь» через зміст складеної розповіді.

МЕТА: прищеплювати дітям морально-етичні цінності.

РОЗПОВІДЬ:

Дуже давно, ще за царя Панька, жили в одному селі по сусідству Іван та Микола. Микола був заможніший від Івана: мав велику хату, чимало худоби, проте був трохи жадібний та дріб'язковий. У Івана хата була маленькою, але затишною, із худоби він мав лише корову, та бігали у дворі десяток курей. Чоловіки товаришували, проте іноді Іван жартував з Миколи через те, що він завжди носив на голові гарну хутряну шапку. Справа у тому, що так, за словами Миколи, він почувався поважнішим. Скільки разів Іван казав йому: «Та скинь ти, нарешті, цю шапку». А Микола відповідав: «Я скину шапку лише тоді, коли втрачу все, що маю».

Якось трапилася у селі біда: під час грози згоріло кілька хат. Дісталося й Івану — він втратив своє обійстя. Та не довго горював чоловік. Власноручно збудував нову хату, багато працював, щоб заробити на нове господарство. У цей важкий для Івана час Микола не допоміг сусіду, все йому було ніколи.

Та одного разу й до Миколи постукала у двері та¬ка сама біда. Тепер він втратив усе. Проте Іван допоміг сусідові відбудовувати хату. А коли Іван привів у двір товариша маленьке телятко, Микола змахнув з очей сльозу і сказав: «Іване, я скидаю пе¬ред тобою шапку, я зрозумів, що можна бути у пошані і без дорогої шапки, важливо бути доброю та порядною людиною, такою, як ти, друже».

Чи була ця історія насправді, чи ні — судіть самі, а ось вислів «скидати шапку перед кимсь» на знак пошани й досі є в нашій мові.

«Душа компанії» — улюбленець компанії

ЗАВДАННЯ: пояснити дітям вислів «душа компанії» через зміст складеної розповіді.

МЕТА: формувати у дітей навички етичної поведінки в суспільстві.

РОЗПОВІДЬ:

Одного разу до дитячого садка прийшов новенький хлопчик. Він був зовсім звичайний: чорнявий, з карими очима, невеличкого зросту. Вихователька представила його групі:

— Знайомтеся, діти, це — Андрій.

Діти привіталися з хлопчиком, а той підходив до дітей і знайомився з кожним.

Після сніданку діти зібралися на килимку погратися, а Андрій дістав зі своєї шафи гарну велику книгу про тварин, підійшов до Сергійка і запропонував:

— Хочеш подивимося її разом?

Хлопчик погодився, і вони сіли розглядати картинки. Андрій так весело й цікаво розповідав про те, що було у книзі, що згодом усі діти, які до того займалися своїми справами, сіли поруч та з цікавістю слухали новенького, а він усе розповідав та розповідав.

У цей час за дітьми спостерігали вихователь групи і помічник вихователя.

— Дивіться, — сказала вихователь, — за такий

короткий час Андрій зміг стати душею компанії.

Почула ці слова дівчинка Таня та й запитує у вихователя:

— А як це «душа компанії» ?Так кажуть про людину, з якою приємно

спілкуватися, хто може бути цікавим співрозмовником, може розповісти багато цікавих історій,влучно пожартувати і об'єднати навколо себе.

Культура мовлення є обов'язковим елементом загальної культури людини. Не випадково вважається, що мовлення людини — її візитна картка, оскільки від того, наскільки грамотно людина висловлює свої думки, залежить її успіх не лише у повсякденному спілкуванні, але й у професійній діяльності. Особливо актуальне це твердження щодо мовлення педагога, який працює з дітьми дошкільного віку
 

Вимоги до якості мовлення педагога дошкільного закладу:

 правильність — відповідність мовлення мовним нормам. Педагогу необхідно знати і виконувати у спілкуванні з дітьми основні норми рідної мови: орфоепічні норми (правила літературної вимови), а також норми утворення і зміни слів;

 точність — відповідність змісту мовлення та інформації, яка лежить у його основі. Педагогу слід звернути особливу увагу на семантичний (смисловий) аспект мовлення, що сприяє формуванню у дітей навичок точності слововживання;

 логічність — вираження у смислових зв'язках компонентів мовлення і відносин між частинами та компонентами думки. Педагогу слід враховувати, що саме у дошкільному віці закладаються уявлення про структурні компоненти зв'язного вислову, формуються навички використання різних способів внутрішньо-текстових зв'язків;

 чистота — відсутність у мовленні елементів, невластивих літературній мові. Усунення із активного мовлення не літературної лексики — одне із завдань мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Тому, зважаючи на те, що у цьому віці провідним механізмом мовленнєвого розвитку є наслідування, педагогу необхідно піклуватися про чистоту власного мовлення: неприпустимо використовувати слова-паразити, діалектні, жаргонні слова;

 виразність — особливість мовлення, що допомагає захоплювати увагу і створювати атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мовлення педагога є потужним засобом впливу на дитину. Володіння педагогом різними засобами виразності мовлення (інтонація, темп мовлення, сила, висота голосу тощо) сприяє не лише формуванню довільності виразності мовлення дитини, але й повнішому усвідомленню дитиною змісту мовлення дорослого, формуванню вміння виражати своє ставлення до предмета розмови;

 багатство — уміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального вираження інформації. Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці формуються основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого педагога сприяє не лише розширенню словарного запасу дитини, але й допомагає сформувати у неї павички точності слововживання, виразності й образності мовлення;

 доцільність — вживання у мовленні одиниць, відповідних ситуації та умовам спілкування.

 невербальні засоби спілкування - його уміння не лише говорити з дитиною, але й чути її.

Безумовно, знання педагогом дошкільного закладу зазначених вимог, їх дотримання і постійне вдосконалення свого мовлення — це запорука успішності роботи з мовленнєвого розвитку дітей у дошкільному закладі.

Розвиваючи мовлення дошкільників, дуже важливо належно організувати мовленнєво-ігрову діяльність, що грунтується на системі мовленнєвих технологій, спрямованих на перехід дитини від репродуктивних до креативних мовленнєво-ігрових дій.